嗯，現在很多兒童讀經，都不是很重視釋意說。反正就先背下來，以後可以慢慢體會(是這樣說的啦)。
是呀, 我也是這樣寄望未來.
搭銅國小每學期也推動詩詞背誦，但是此外還有推動英語三百句、單字背誦以及各項學校活動（體育、英語、語文...班際比賽）。每個級任老師都面臨一個問題:在正課時間外，如何在有限時間內，將所有活動都有執行，導致每項活動都蜻蜓點水，期末檢討時每個老師都覺得對學生無比虧欠。或許學校能讓老師有更多的自主權，推動一項活動並做到「精緻化」，才能避免每學期形式化活動重複上演，教師疲於應付，對學生也無實質成效。
確實很好玩, 缺什麼補什麼, 好像是我們不知覺的思維模式, 常常忘了提供環境與時間讓學生自主地整合. 語文閱讀評比不好, 多背誦各種不同的東西, 真的會好嗎？筆記, 能扮演什麼正向的角色呢??
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嗯，現在很多兒童讀經，都不是很重視釋意說。反正就先背下來，以後可以慢慢體會(是這樣說的啦)。
是呀, 我也是這樣寄望未來.
搭銅國小每學期也推動詩詞背誦，但是此外還有推動英語三百句、單字背誦以及各項學校活動（體育、英語、語文...班際比賽）。
每個級任老師都面臨一個問題:在正課時間外，如何在有限時間內，將所有活動都有執行，導致每項活動都蜻蜓點水，期末檢討時每個老師都覺得對學生無比虧欠。
或許學校能讓老師有更多的自主權，推動一項活動並做到「精緻化」，才能避免每學期形式化活動重複上演，教師疲於應付，對學生也無實質成效。
確實很好玩, 缺什麼補什麼, 好像是我們不知覺的思維模式, 常常忘了提供環境與時間讓學生自主地整合. 語文閱讀評比不好, 多背誦各種不同的東西, 真的會好嗎？
筆記, 能扮演什麼正向的角色呢??
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