另一種richness

在C301成員的共同記憶中，應該有那次Dr. Spencer Benson放的一段ppt- Pay attention。裡面說道現在的小朋友是digital learners，因為，用數位科技來學習，有著 "richness"!

在劉老師的課室中，我看到的，是另一種"richness"。不是用數位媒體堆疊而出的跨時空，而是充滿典型生物課室跨生活、想法、與科學抽象語彙的"richness"。這種richness，是由話語為經，思想為緯，綿密交織而成。讓我對"無脅迫的學習環境"有了新解。

劉氏課室話語相當豐富，穿梭在課室中時，不會只有老師的聲音獨奏。至少可以辨識出幾個類型--"我看到了"，"Ya--(加上勝利手勢)"，"你好棒喔~~"，"等一下告訴我，它像什麼"，"好漂亮喔"，"教教他"。學生和學生之間的經驗分享，學生自己心中因學習而生的滿足，學生和學生之間的相互讚賞，以及老師與學生之間的啟發激盪，整節課不曾間斷，像漣漪一樣漫溢，由個人層面綿延擴展到人與物、人與人。

這樣的學習歷程中，學生當下的個人自然體驗，不是平面或斷裂的，而是在課室言談的引導下，不斷抽萃連結，重現科學語彙背後的scenario。在每一桌觀察到的自然物質或現象，永遠不只限於自然物質或現象，可以交相比對、可以綜合歸納、可以想像延伸、可以與之對話。顯微鏡下的一叢土馬騌一堆羊大便，一片蕨葉背後排排站的黑點點，長了翅的種子，海膽的放大模型，培養皿上的切片... 數說不盡的學習素材，是劉老師與師資生用心力用話語，結晶出richness，在個人觀察、同儕互學、教師專業與真確科學這個主軸上，層層推延。

劉老師營造的生物課室環境裡，不總是溫言軟語，但是學生在生物課室的學習，卻超越一般的大學講堂。學生對生物課的記憶，不是只有黑板上的粉筆字或ppt，也不是只有課本上平面的描述與觸摸不可及的圖片。我相信當學生回頭看著書本的文字時，會無可抑制的跳出自己真實體驗的回憶。在這回憶中，以聲音為徑，以思考為橋，跨越串連真實體驗與科學語彙，讓自己飛揚起來。

科學教師，應該要有這樣經營科學課室的魔力，提升學生有能力在科學的海洋中飛起來~~