請問生物防治

對於K版的編排, 還真是不習慣.
還沒講食性關係, 就先講生物間的交互作用, 而且還在該節一開始就講"生物之間除了攝食與被攝食的關係之外"... Orz, 希望是因為我手中的教材是去年的舊版資料, 所以內容是這樣...

回歸正題, 請問"人噴灑農藥", 算不算人與其他生物之間的競爭關係??

保持更新很重要

承蒙研究生們的信任, 總是認為我會記得每位學生的研究問題研究方法與進度.
但是, 其實記憶很不可靠, 靠薄弱的記憶來給建議, 其實還蠻危險的, 所以....

請大家注意保持更新, 否則, 我衝動下給錯誤建議, 也是很難避免的啦.

不過, 如果各位不在意繞幾個圈圈, 回到原位重頭出發的感覺, 我也不介意隨興地當下給建議就是了.

徵求童工

上學期與北縣一些生物教師發展了實作評量考題, 目前有503份試卷, 已經評分完畢, 也已經篩選學生進入北縣幾所學校的資優班.
想請問誰有興趣分析學生的答題情形? 將依國科會碩士及兼任助理薪資支付工作費.

11/20咪婷內容預報

佳翰、祐臣 想要討論seminar的內容

宗婷 想說目前教學概況還有想要修改的文本

小相 報告新竹概況及周老師論證教學分析

子憲 想問關於研究方向的問題

麗彬& 淑苾 ...不清楚ㄟ...好像也是麗彬的計畫書和淑苾的訪談結果

... ....以上為本週預報內容的參考

下禮拜預期報告的有7人 :璇瑩 宗婷 佳翰 祐臣 維倫 陳堇 于堯

"研究"是什麼?

很多人會問老師或準老師, 你認為教學是什麼 ?
我開始好奇, 老師或準老師認為研究是什麼?
研究生們呢? 又認為研究是什麼?

我教科學課程設計, 教材教法,
等到作品出來時, 有人做得好, 有人做得沒那麼好, 上台教時, 有人教得好, 有人教得沒那麼好,
為什麼會這樣呢?
我想要了解,
我想要基於了解去想辦法讓我現在或未來的學生學得好,
我想要解決這個問題, 否則我的教學效果不合我預期, 教起來就是覺得心中有個梗.

對我而言, 這就是研究.
想要了解, 想要預測, 想要解決問題, 想要增長知識.

為了達到這些"想要", 我可能直接去問學生.
但是未來的學生還沒來呀?
那我就問現在的學生, 以此了解來類推.
那這樣怎麼知道可以用在未來的學生身上?
所以也許釐清學生某些可能會影響學習的特質, 看看這樣特質的學生怎樣想, 用這樣來預測以後的這樣特質的學生可能也會發生類似的狀況...... 基本上我假設, 這些應該是一致的, 是會重複發生的, 是可以預測的.
另外, 要做"類推"時, 我必須有些依據, 比如借助統計, 借助思考, 或者借助自己或別人的經驗(理論)...
基本上, 我希望能比較正確地了解學生, 也比較精準地類推, 免得做錯誤的決定, 對學生學習產生負向影響.

多樣理論派典, 多樣研究方法及工具, 多樣觀點詮釋... 基本上這些都是供我取用來做以上事情的資源.

我試著去了解學生的特質與個人觀點, 我試著去嘗試協助學習的不同策略, 我試著去提供我認為有效的學習的資源, 我試著去營造我認為有效的學習情境, 我希望能夠改變一些東西...

而且我希望我的作法和想法(見解, 偏見?), 能夠讓別人幫我檢視, 看看我的想法作法(見解, 偏見?)會不會太過度? 希望他們給我一點建議. 如果有人願意也試試看同樣做法會更好, 因為這樣可以直接檢查我的作法優缺及可行範圍. 這樣, 我可以討論比較思考, 也許以後我可以再試試看, 而且有機會再試時, 我可以有更多經驗背景來想想看應該怎樣試.

這是我認為的研究

不知道研究生們認為研究是什麼? 教師們(或準教師們)認為研究是什麼?