鬼故事

今天累極了 因為一肚子悶氣
唯一一件有營養的 是聽到小朋友說的"鬼故事"
故事很短----

"聾子聽啞吧說瞎子看到鬼"

真的很鬼 :0)

只是因為太累了 聽了三次鬼故事加上小朋友的注解 才聽懂
而且 很妙 覺得好像是我心情的寫照

投稿ASERA

有意參加ASERA者, 請撰寫200字摘要.

摘要主要包括以下內容—
研究目的及重要性
研究對象
過程
研究方法,工具,資料來源,分析方法
重要發現
建議或啟示

之後再補充背景, 重要文獻及結果為4-6頁,
再增加文獻及結果討論擴展為10-15頁,
再擴展討論及結論為大約20頁.

過程中要把參考文獻逐步列入(不計入以上頁數中)

有興趣大家一起來!!

有問題~~

因為時間關係, 有些同學另外提問, 但是,
我不知道怎樣在各位的Blog中留下我對各位的研究的回覆呢...
傷腦筋啊

子憲, 有看過As教材的介紹嗎?
如果要轉為評估現行教材, 我蠻贊成的, 這樣可以少掉很多研發時間. 結果也可以提供為編修教材之建議.
可以測學生的RJ, 將學生分類, 提供教材片段進行訪談, 看不同學生對於教材描述的判讀.
可以比較現行教材及As教材, 找出設計為訪問工具的關鍵不同處. (是否"context-led", 是關鍵之ㄧ)
這樣既可以比較這些關鍵不同, 學生的回應為何, 對你以後教學也有幫助.

維倫, 探討過恆定性的常見迷思之後, 仍可以考量如何和學生發問的文獻相連結,
我認為由學生對於教材敘述的問題來探討學生的mental representation, 及他想問的問題類型, 也是蠻有趣的. 且不會與你的工作衝突.

細節可再談, 不過目前就是還是先繼續目前的文獻探討. 這應該還是OK的.

?????

咪停完回家
等公車時遇到小相
正聽著咪停的錄音

小相說, "老師的話要聽三次".
Good! 我以前在美國唸書時也是這樣, 聽英文怕漏掉, 所以上課就把老師講的內容錄下來, 回來細細聽. 有錄音的課, 成績都不差.

可是, 咪停時, 我講的不是中文嗎????

"實驗"的地位

感謝璇瑩分享此書 http://en.wikipedia.org/wiki/Leviathan_and_the_Air-Pump

讓我重新整體檢視學生對於"實驗"的看法的意義.

我終於還是忍不住, 去誠品買下了這本書.

新龜兔賽跑

"哈囉哈囉烏龜呀, 你到哪裡去?
我們兩個來比賽, 一定我勝利.
你的走路非常慢, 實在不能比,
我在這裡睡覺, 讓你先走吧!"

我們從小受教訓, 總是說要像烏龜一樣, 穩定的慢慢向前爬.
所以, 兔子的快速, 驕傲, 成為一種警惕, 跑快的, 有傲氣的, 可能終究會失敗.

但是, 如果兔子沒有顯現自信, 沒有在小憩之後輸掉, 迅速與自信, 應該不是一種原罪.
尤其怕的是, 詮釋者過度推論, 以為一定要慢而穩, 才是好的. 忘了, 其實龜與兔都到了終點.

其實, 或許如果忘掉競爭這回事, 忘掉第一名只有一位這規則, 迅速與穩重, 自信與沉潛, 都可以是贏家.

我只是想說-- 不論你是龜還是兔, 在這ㄦ都不用擔心. 終究妳/你都會到目標地. (不好意思, 還是要女仕優先!)

謝謝大家協助

外賓即將結束在台行程, 感謝這段時間大家撥冗幫忙.
大家調整自己的時間配合接待外賓, 也因為緊張死了不少細胞吧?
吃飯大約也消化不良...

其實, 以後接待的機會應該也不多囉, 因為IJSME editorial board成員即將更新,
且我沒有參加區塊2, 這些接待工作將由別人來接手.
對於C301的成員, 這應該是好消息--
呵呵... 終於可以睡好覺了! 是吧?