科教入門

想了解科教的大概面貌嗎 ?
看看這個
http://coehp.uark.edu/pase/itseusa/index.htm
http://coehp.uark.edu/pase/itseusa/Widget/Widget.htm

有人做這種努力, 真好~~

八月到

八月, 以往都是為了投稿NARST而費神, 今年不太一樣.
八月開始, 就是隸屬新單位.
這對於眾研究生們而言, 應該也是新體驗吧!

想東想西, 未知居多, 所以, 只能昭告天下--
盡量做, 今天能做完, 別等到明天.
這個月能收資料, 別等到下個月.
這學期能畢業, 別等到下學期.

大家一起來...

好地方

http://strandmaps.nsdl.org/
網路上好地方真不少
值得看看所謂視覺化學習可以怎樣處理

專業成長研習

之前曾聽前輩說過, 很多專業成長研究, 鎖定對象是自己的學生.
做專業成長研究容易許多, 因為, 學生都會配合著"成長" :-)
必須承認, 當時我沒有真的懂.

在國外做專業成長研究的學者, 很令人敬佩, 因為他們真正面對一般學校教師, 而且目標是看到他們的改變. 注意注意... 不是"要"他們改變ㄛ, 要不來的!!

想到自己在美國參加Brian辦的SWH研習, 德國參加Duisburg-Essen辦的XX課程設計研習時, 老師們都不是像我們的老師那樣忙碌, 同時忙著改作業, 趕下一節上課... 以前覺得我們的老師們很偉大盡職, 現在覺淂, 其實我們虧欠教師太多, 並沒有真正提供他們專業成長的機會.

再者, 提供專業成長機會, 與進行專業成長研究, 又是截然不同的兩回事.
我很高興, 以後自己終於終於敢說, 我們是在做"專業成長研究"了.

教材魔咒

職前老師所想的教育, 多聚焦在學科教學; 所想的學科教學, 多侷限在內容知識; 所想的內容知識, 多窄化到教材. 教材, 好像是教學的入門, 這我也不否認, 畢竟教材具體又聚焦. 但是, 常常, 把關注點放到教材之後, 就沒空也沒再去擴展及多思考了.

老師把教材當護身符, 學生把教材'當保命符, 幫自己畫好知識界限. 只是, 教材保護的, 不是人走到哪兒, 就保護他到哪兒, 而是貼在老師與學生的額頭上, 把老師與學生的生命鎮在幾萬字的排列組合裡.

在"家"工作

現在在別人家工作
很幸福 只要等善長煮飯的人煮飯 善長帶小孩的帶小孩
我只需要工作看書和想事情
真可惜 這種日子只能有兩個多星期

6/26下午可否meeting呢?
尤其是要到澳洲的兩位報告者

棍子與紅蘿蔔

帶班首則, 賞罰分明.
發現帶研究生應該也是這樣, 棍子與紅蘿蔔應齊備.
只是, 每個人的質性不同, 這人的棍子, 說不定是那人的紅蘿蔔.

四碩一博, 無論過程如何, 都算暫告一段落.
接下來的棍子跟紅蘿蔔, 將化為一體--想要我的簽名好辦離校手續的, 就好好的改吧!!

接下來就看各位自己囉~~